La Generación Z quiere aprender así. ¿Cómo nos adaptamos en Explorer?

La mayor parte de las personas que participan en Explorer actualmente pertenece a la Generación Z; el programa, en evolución continua, realiza un esfuerzo por adaptarse no sólo a sus expectativas, sino también a su forma de entender los procesos de aprendizaje. ¿Cómo nos ajustamos en Explorer a lo que esperan los jóvenes para que su primer contacto con el emprendimiento sea lo más valioso posible?

La Generación Z busca un propósito, un objetivo. Es algo que confirma el estudio de tendencias Glocalities y que en Explorer también sabemos, pues nuestra comunidad muestra sus inquietudes y tomamos nota de ellas. Los jóvenes se sienten alienados, son pesimistas sobre su futuro y la crisis en la salud mental que estamos viviendo forma parte de sus preocupaciones (prueba de ello es que un buen número de los proyectos que se presentan al programa tienen que ver con el wellness y la psicología). Quieren calidad de vida, buscan espiritualidad. Esta generación es la más conectada y la que tiene el nivel educativo más alto de toda la historia de la humanidad. Y va a protagonizar una revolución cultural a la que no queremos (ni debemos) ser ajenos; tenemos que entenderla si queremos estar a la altura de lo que buscan sus protagonistas. Por ejemplo, la emancipación es una de sus reivindicaciones. Este factor se ha manifestado en Explorer y por ello hemos adaptado nuestro contenido para hacerles saber que el emprendimiento es una forma de independencia económica con la que pueden experimentar en nuestro programa sin correr ningún riesgo. Pero hay mucho más.

Entender el futuro es entender sus valores

Las aspiraciones, estilos de vida y valores de la Generación Z son claves si queremos comprender el futuro no sólo de las formas de enseñanza, sino también del mundo que nos rodeará en muy pocos años. Un simple apunte nos abre los ojos: los jóvenes están infrarrepresentados en la política (únicamente un 2,6% de los parlamentarios tiene menos de 30 años y, entre ellos, el ratio de mujeres no llega al 1%) y, por ende, sus intereses también: los derechos humanos, el cambio climático y la pobreza severa centran actualmente sus preocupaciones, su activismo… y buena parte de los proyectos en Explorer, en línea con los ODS 2030. En nuestro programa aprenden que estas inquietudes pueden llevarles a diseñar su propio futuro, ayudando, a la vez, a un cambio en el mundo. Pero ya no sirven los métodos tradicionales para enseñarles las herramientas que necesitan; adaptarse continuamente es un reto. Y en ocasiones, supone trazar un puente entre el punto de vista de los participantes y lo que se demuestra como una metodología más eficaz, aunque sean visiones contrarias.

Ante la procrastinación, deadlines

¿Qué es mejor: una sola entrega de tareas al final de un curso o varios plazos para entregarlas poco a poco? La variedad de situaciones personales de los Explorers (algunos aún estudian, otros lo compaginan con un trabajo o son empleados a tiempo completo) quizá sugeriría la primera opción, pues ofrece una mayor flexibilidad. Sin embargo, la ciencia contradice esta afirmación, ya que un único deadline “lejano” puede dinamitar el éxito de los participantes en un programa: en el caso de los jóvenes (mayoría en Explorer), la capacidad de autorregulación y gestión del tiempo aún se está desarrollando. La procrastinación, además, invita a dejar todo para el último momento, por lo que los niveles de estrés y ansiedad se disparan cuando se acerca el plazo. Crece la frustración al mismo ritmo que el número de abandonos. Nosotros hemos apostado por los plazos y no sólo porque creamos que ayudan a mejorar el manejo del tiempo, sino porque nos permiten convertirlos en un elemento motivador. Cada vez que se cumple el deadline para la subida de uno o varios entregables, los equipos participantes en Explorer obtienen una recompensa si están entre los diez primeros en el ranking del programa. Esta clasificación (existen varias tablas que también miden la actuación por países, universidades o grupos) gamifica la experiencia; con ello pretendemos que el plazo no se convierta en algo que “mine la moral”, sino que, al contrario, aumente el engagement.

No somos ajenos a las “ventajas colaterales” de estos deadlines (cuatro a lo largo de las 12 semanas de duración de Explorer): evitar la procrastinación en la medida de lo posible y, casi más importante para el objetivo del programa, mostrar a los participantes que los plazos (ajustados o no) y la responsabilidad de cumplirlos es algo a lo que van a enfrentarse si quieren sacar adelante su proyecto de emprendimiento. Conforme avanza Explorer y las tareas versan sobre materias más complicadas, cabría esperar que la tasa de abandonos creciese. Pero la tendencia indica que los participantes que superan el segundo checkpoint, situado justo en la mitad del programa, tienen muchas garantías de terminar con éxito.

Por supuesto, no sólo los deadlines o su gamificación influyen en estas cifras; la labor de los coordinadores (a los que pedimos, mediante sesiones periódicas con ellos, que animen a los Explorers de su centro, los acompañen y los motiven para hacerles superar ese punto), también resulta importante. Esta función de apoyo nos lleva a otra reflexión: a pesar de la autonomía de la que disfrutan y de que el aprendizaje entre pares es uno de los elementos más valorados por los participantes, en las últimas ediciones (las correspondientes a la llegada de la Generación Z) hemos observado una demanda que se repite: la intervención de una figura que puntúe, valide y corrija las tareas. En la próxima entrega de este artículo nos centraremos en las ventajas formativas que tiene no ofrecer este recurso en una etapa tan temprana del emprendimiento. Fuentes: https://glocalities.com/reports/trends2022 https://www.insidehighered.com/news/2023/02/10/should-professors-eliminate-deadlines https://finance.yahoo.com/news/research-reveals-global-youth-stepping-152500916.html